Тестовый контроль как метод оптимизации и контроля обучения в ходе усвоения знаний на уроке химии

4
0
Материал опубликован 7 February 2021

Лазаренко Любовь Ивановна

преподаватель химии

ГПОУ «Шахтерский техникум

кино и телевидения

им. А.А. Ханжонкова», ДНР


Аннотация:


Статья посвящена способу получения объективной информации о ходе усвоения знаний учащимися методом тестирования. Рассматриваются положительные и отрицательные стороны этого метода, приводятся примеры контрольных тестов, разработанных по различным принципам конструирования.



Тестовый контроль как метод оптимизации и контроля обучения в ходе усвоения знаний на уроке химии


        Важным условием оптимизации учебного процесса является систематическое получение преподавателем объективной информации о ходе усвоения знаний учащимися, которую он получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности обучающихся.

        Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний учащихся, т.е. определение объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных учащихся и у всей группы для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.

        Занятие нуждается в технологиях, позволяющих студентам самим влиять на то, что и как они изучают. Одной из технологий, выявляющей позитивные и проблемные зоны усвоения учебного материала каждым учащимся, является тестовый контроль. 

        Выполнение тестов вырабатывает навыки критического мышления: умение самостоятельно анализировать учебный вопрос, оценивать предлагаемые варианты ответов, делать выбор правильного ответа.

        Тестирование занимает время, но оно должно рассматриваться как часть обучающего процесса. А мотивация зависит от того, как мы используем результаты тестов. Если тестирование рассматривается как соревнование между учащимися, то они могут и не вызвать мотивацию, а если тестирование использовать как возможность выявить прогресс у учащихся, то тогда они мотивируют их и заставляет думать о том, как повысить уровень своих знаний.

        В настоящее время проверке, контролю стараются придавать деловое содержание: не только преподаватель проверяет успехи учеников, но и ученики проверяют уровень своих знаний. Кроме того, преподаватель проверяет самого себя, уровень и правильность преподавания изучаемого материала. При этом используются различные формы и методы проверки и оценки.

        Тестирование важно для закрепления, совершенствования полученных знаний, умений и навыков, выявления пробелов в знаниях. Учащиеся техникума более сознательно и основательно подходят к проверке своих знаний, так как их обучение предъявляет более высокие требования к их умственной активности и самостоятельности. Для того, чтобы усвоить требования к изучаемой ими программе необходим достаточно высокий уровень развития обобщающего, логического и абстрактного мышления, так как в более старшем возрасте учащиеся более осознанно подходят к учебе и подчиняют ее определенным задачам жизни. Их мыслительная деятельность тоже меняется по мере того как они взрослеют. Они должны уметь аргументировать и делать выводы. Развивается критичность мышления, т.е. при обучении студентов использование тестирование особенно оправдано и приводит к повышению мотивации как при изучении естественных наук, так и других предметов.

Теперь рассмотрим недостатки этого метода.

 1. При выполнении тестов есть вероятность угадывания: учащийся представляет только номера ответов, педагог не прослеживает то, как он определился с тем или иным выбором. Этот недостаток характерен для тестов, состоящих из заданий на выбор правильного ответа из числа предложенных.  

2. Составление тестов зачастую базируется на психической функции - узнавании, поэтому некоторые преподаватели считают, что при выборочных ответах учащийся привыкает работать с готовыми формулировками и оказывается не в состоянии излагать получаемые знания как-то иначе.

3. Часто встречается субъективизм в формировании содержания самих тестов, в их отборе и инструкциям к тестовым заданиям, многое также зависит от конкретной тестовой системы, от времени отводится на контроль знаний и т.д. 4. Есть опасность автоматических ошибок. Например, испытуемый не понял инструкции и стал отвечать совсем не так, как требует стандартная процедура.

 5. Отсутствие возможности раскрыть индивидуальность при наличии стандартных заданий.

И всё же, тестирование является эффективным, надежным, объективным методом контроля, позволяющим педагогу решать ряд важнейших учебных задач, дает возможность для развития личности и не ведет к штампам в учебно - воспитательном процессе.

        Таким образом, эффективность тестирования в формировании общеучебных умений и навыков учащихся, зависит во многом от педагогических умений преподавателя правильно организовать учебный процесс и грамотно выбрать форму проведения урока контроля и проверки знаний. Использование тестовой формы контроля обеспечивает высокий уровень учебных достижений по предмету. Воспитывает ценностное отношение к учебной деятельности. Развивает память, вариативно – логическое мышление, умение делать правильный выбор и не ведёт к штампам в учебно – воспитательном процессе.

ОПИСАНИЕ ТЕСТОВ

Тестовые задания выполнены согласно общим требованиям к конструированию тестовых заданий.

Тестовый материал разработан для тематического контроля по органической химии.

Тема: Углеводороды

Курс: 1

Цель тестирования: оперативная проверка качества знаний учащихся, получение объективных оценок уровня знаний, умений, навыков и представлений, выявить проблемы в подготовке.

Программа: Программа учебной дисциплины «Химия» разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от 07.08.2020 г. № 121-НП, зарегистрирован в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики от 13.08.2020 регистрационный №4001

Формы заданий:

Задания с № 1 – 5 выполнены в виде закрытой формы, соответственно: с одним, двумя, тремя, четырьмя дистракторами; по принципу: альтернативности (1), классификации (2), кумуляции (3), сочетания (4, 5).

Задания № 6,7 выполнены в виде открытой формы.

Задания № 8, 9 выполнены по принципу соответствия;

10,11 по принципу правильной последовательности;

12, 13 по принципу причинно – следственной связи.


ИНСТРУКЦИЯ

по выполнению дидактического текста для проведения тематического контроля студентов 1 курса по дисциплине «Химия»


Вашему вниманию предлагаются тесты для проведения тематического контроля по теме «Углероды». Вы должны выполнить предложенные задания за 30 минут и внести ответы в «Бланк».

При внесении в «Бланк» ответов на тестовые задания Вы должны соблюдать следующие правила:

- при выполнении заданий № 1 – 5, 12,13 - необходимо указать номера всех правильных ответов;

- при выполнении заданий № 6,7 - необходимо вставить нужное слово;

- при выполнении заданий № 8,9 – необходимо выписать номера и буквы в последовательности их соответствия друг другу;

- при выполнении заданий № 10,11 – необходимо выписать номера веществ в правильной последовательности.

Оценивание результатов: 100% (12 – 13) правильных ответов – «отлично»;

75% (11 – 10) правильных ответов – «хорошо»; 60% (7 – 6) правильных ответов – «удовлетворительно»; 50% и менее (от 7 и менее) правильных ответов – «неудовлетворительно».

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ


Задание №1

КАКАЯ МОЛЕКУЛА БОЛЕЕ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИ УСТОЙЧИВА:

1) молекула МЕТАНА;

2) составляющие его АТОМЫ.

Эталон: 2

Задание № 2

ИЗ ПРИВЕДЕННЫХ МОЛЕКУЛЯРНЫХ ФОРМУЛ ВЕЩЕСТВ ВЫДЕЛИТЕ ГОМОЛОГИ ПРЕДЕЛЬНОГО РЯДА УГЛЕВОДОРОДОВ:

1) С2Н4

2) СН4

3) С3Н8

4) С4Н8

5) С5Н12

Эталон: 2, 3, 5

Задание №3

ИЗ ПРИВЕДЕННЫХ УТВЕРЖДЕНИЙ, ВЫБЕРИТЕ ВЕРНОЕ:

1) Дегидратация спиртов ведет к образованию эфиров

2) Дегидратация спиртов ведет к образованию простых эфиров

3) Дегидратация спиртов, в присутствии щелочей, ведет к образованию сложных эфиров

4) Дегидратация спиртов, в присутствии кислоты, ведет к образованию простых эфиров

Эталон: 4

Задание №4

ОБЩИЕ СХОДСТВА В ХИМИЧЕСКИХ СВОЙСТВАХ БЕНЗОЛА И ПРЕДЕЛЬНЫХ УГЛЕВОДОРОДОВ ВЫРАЖАЮТСЯ В СЛЕДУЮЩЕМ:

1) присоединяют хлор и азотную кислоту

2) горят и хорошо растворяются в воде

3) ненасыщенные и присоединяют водород

4) не вступают в реакции с раствором перманганатом калия и бромной водой

5) имеют простые одинарные связи и замкнутый цикл

Эталон: 4

Задание №5

С ПОМОЩЬЮ КАКОЙ РЕАКЦИИ МОЖНО ПОЛУЧИТЬ ЭТАН ИЗ МЕТАНА:

1) по реакции Лебедева

2) по реакции Вюрца

3) по реакции Марковникова

4) по реакции Кучерова

5) по реакции Зелинского

Эталон: 2

Задание №6

ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ:

Все атомы, образующие молекулы органических веществ. Связаны в определенной последовательности согласно_____________________

Эталон: их валентности

Задание №7

ДОПОЛНИТЕ ВЫРАЖЕНИЕ:

По строению молекулы можно предвидеть её_______________________

Эталон: свойства

Задание №8

УСТАНОВИТЬ СООТВЕТСТВИЕ:

Название Формула Гомологический ряд

1) Этан а) СН3ОН I АЛКАНЫ

2) Пропан б) С2Н6 II АЛКЕНЫ

3) Этин в) С6Н6 III АЛКИНЫ

4) Пропен г) С3Н6 IV АРЕНЫ

5) Бензол д) С2Н2 V АЛЬДЕГИДЫ

6) Пропин е) С3Н8

Эталон: 1б I ; 2е I ; 3д III ; 4гII ; 5в IV

Задание №9

УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ГРУПП:

Название Формула

1) Карбоксильная а) R - OH

2) Спиртов б) R - CHCOOH

3) Сложных эфиров в) R - CHCOH

4) Аминов г) RNH2

5) Карбонильная

Эталон: 1б; 2 а; 4г; 5в

Задание № 10 УСТАНОВИТЕ ПРАВИЛЬНУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОЛУЧЕНИЯ АЦЕТИЛЕНА:

1) Гидроксид кальция

2) Карбонат кальция

3) Карбид кальция

4) Оксид кальция

5) Ацетилен

Эталон: 2 – 4 – 3 – 5

Задание № 11

УСТАНОВИТЕ ПРАВИЛЬНУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОЛУЧЕНИЯ УКСУСНОЙ КИСЛОТЫ:

1) Углерод

2) Ацетилен

3) Альдегид

4) Карбид кальция

5) Уксусная кислота

Эталон: 1 – 4 – 2 – 3 – 5

Задание №12

ВОДОРОД МОЖЕТ ВЫДЕЛИТЬСЯ ИЗ МЕТАНА, ЕСЛИ

1) сильно нагреть метан

2) воздействовать на него током

3) соединить с кислородом

4) соединить с водой

Эталон: 1

Задание 13

РЕАКЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕТАНА С ХЛОРОМ ПОШЛА БЫСТРЕЕ, ПОТОМУ ЧТО:

1) подняли температуру

2) подняли давление

3) подействовали светом

4) добавили платиновый катализатор

Эталон: 3




БЛАНК ОТВЕТОВ

на дидактический тест для проведения тематического контроля студентов

1 курса по дисциплине «Химия»

ФИО студента____________________

Группа______

Дата проведения__________________




п/п

Ответ

п/п

Ответ

1


8


2


9


3


10


4


11


5


12


6


13


7





Подпись студента_____________

Оценка______________________

Проверил________________(ФИО)___________(подпись)



Используемая литература:

1.Тестовый контроль учебной деятельности /Сост. Т.А. Романова – М.: УМЦ СПО МСХ РФ, 2000

2. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). – М., 2000. – 352с.

3.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2000.

4.Николаева Е.И. Тестирование без мифов. // ЭКО, 2002.

https://pandia.ru/text/78/532/92363.php

https://infourok.ru/referat-na-temu-testoviy-opros-591684.html

http://uss.dvfu.ru/static/kim_testing_monograph/src/glava_2_7.php

в формате Microsoft Word (.doc / .docx)
Комментарии
Комментарии на этой странице отключены автором.